ويؤكد التربويون على أهمية منحى النظام ودورة الأساسي في توضيح مفهوم تكنولوجيا التعليم ويشرون إلى أهمية الأخذ بالأسلوب المنهجي أو بأسلوب النظام الذي يكمن وراء عمل الآلات واستخدامها لتحقيق أهداف محددة بكفاءة عالية ، وعلى ذلك فإن هناك عدة أمور ينبغي أن يتضمنها مفهوم التكنولوجيا ، وهي : 1- نظام عامل شامل ؛ 2- أنظمة فرعية يتكون منها النظام ؛ 3- نوع من التجانس في العمل ؛ 4- الديناميكية والتفاعل بين جميع عناصر النظام ؛ 5- الضوابط التي تساعد في التحكم في هذه العمليات والقدرة على التقويم المستمر في ضوء الأهداف المحددة ( الطربجي ، 1984 : 34 ) . ويمكن ملاحظة هذه الأمور مجتمعة في النظام التربوي الذي يتكون من مجموعة أنظمة فرعية ، تعمل من خلال تجانس ما ، بين أجزائها بديناميكية وتفاعل يضم مختلف العناصر ، كما ان هناك قواعد وقوانين تحكم هذه العمليات وتوجهها نحو أهداف محددة متفق عليا وبناء على ذلك فان تكنولوجيا التعليم هي تنظيم متكامل يضم الإنسان والآلة والأفكار والآراء وأساليب العمل والإدارة بحيث تعمل جميعها داخل إطار واحد ( الطوبجي ، 1984 : 35 ) . وإذا ما عرفت التكنولوجيا بأنها مواد وأدوات وأساليب وتقنيات فإن تكنولوجيا التعليم تتخذ مظهرا عريضا حين تشمل كل ما في التعليم من تطوير المناهج وأساليب تعليم الطلبة ووضع جــداول الفصــول باستخدام الحاسوب واستعمال السبورة في الصفوف التــــي تعـــد فـــي الهــواء الطلق ( هوكريدح ، 1981 ) . .. .

 

 

	يتبين مما سبق أن مجال تكنولوجيا التربية واسع جداً وعليه فإن ميدان التكنولوجيا التربوي يشمل : 1- إعادة النظر في بنية التربية وإطارها ، فهل تقتصر الدراسة . 2- اعادة النظر في بنية التربية ، فهل الموضوع هو الطلبة داخل الصفوف ام قبل دخولهم المدرسة . 3- إعادة النظر في طرائق التعليم ن هل هي مساعدة أم أنها بديلة ؛ 4- إعادة النظر في أداة التعليم ( المعلم ) ، هل هي الوحيدة للتعليم أم أن هناك أدوات أخرى يمكن أن تغني عنه أو تكمل جهوده مثل وسائل التعليم الذاتي أو التعليم عن طريق المراسلة أو بوساطة التلفاز أو الراديو ؛ 5- إعادة النظر في الإدارة التربوية نفسها . ( عبد الدايم ، 1972 : 68 ) .. .