اقتباس : المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mmmyyy [ مشاهدة المشاركة ]

الأخوة الأفاضل مشكورين على المرور وإبداء الملاحظات .. وقد تم تعديل الأخطاء بفضل الله .. ثم بتعاونكم ... وقد تم حل الفقرة (أ) من السؤال الخامس ظهرًا بالإجابة الصحيحة ولكني يا أستاذي (أبو أحمد) أثناء كتابة الإجابة على الحاسب أقوم بالحل والكتابة في آن واحد دون الاستعانة بإجابات مسبقة .. لذلك تجدني ما أخطئ .. ولا أتعلم .. من هذا الخطأ ...لأنه غالبًا أثناء الكتابة ترد أفكار أخرى تكون الأفضل في كثير من الأحيان ... ولذلك أباشر الحل أثناء الكتابة .. وعند كتابتي لهذه المسألة .. تذكرت أن الإجابة لم تكن هكذا ... فبحثت عن الورقة التي كنت أجرب فيها المسألة ظهرًا .. فلم أجدها ... فاستسلمت لما خُيِّل إليّ من أنه الصواب ... فلك كل الشكر لهذا التوجيه ... .. أما الخطأ الآخر فهو نتيجة لعدم التركيز وأشكر الأخ الفاضل ... a_kf على ملاحظاته القيمة ... وأود أن أوضح هنا ... أن من الطبيعي أن يخطئ المعلم - في حدود معينة - فهو أحيانًا ما يتصنع الخطأ!!! .. فإذا ما أخطأ ... فلا ينبغي له أن يخجل من خطئه - وعلى وجه العموم ... نحن نجتهد ... ولأن الوقت ضيق للمراجعة فإننا نستبق العذر ... أما ... بالنسبة للطالب ... فلا ينبغي له أن يخطئ مطلقًا .. لأنه يحاسب على خطئه في الامتحان .... وفيما يخص نشر الإجابات ... فهذا أيضًا لا يجب أن نخجل منه .. فهذا علم وليس غناءًا ... نؤديه داخل الحمامات خشية أن يسمعنا غيرنا ... فنحن نعرض ما علمنا الله إياه ... فإذا أصبنا ... ففضل منه ونعمة ... وإذا أخطأنا .. فمن أنفسنا والشيطان ... أعاذنا الله وإياكم منه ... ونحن نحاول أن نضع الإجابات في حدود المعلومات المتاحة للطالب المتوسط وفق الموضوعات التي درسها خلال مشوار تعلمه ... ولو تركنا العنان لتعدد طرق وأساليب الحل لكل مسألة .. فلن نتم حل امتحان !!! .... وأما بالنسبة لمستوى الامتحان ... فإنه من وجهة نظري ... أن الحكم على مستوى الامتحان لا يكتمل إلا بالاطلاع على نموذج الإجابة الذي وضعه المُمْتَحِن ... لأن قوة الامتحان يحددها الأهداف التي وُضع من أجل قياسها ... فعلى سبيل المثال ... الفقرة (ب) للسؤال الأول في امتحان التفاضل والتكامل للصف الثالث أمس ... إذا كانت وُضعت لقياس المعلومات التي نوهت عنها في الإجابة التي عرضتها ... فإن هذه الفقرة تكون بهذا الوضع سبة في جبين الممتحن ... وذلك لسببين الأول ... أن بحث قابلية الاشتقاق مخصص له جانب من الفقرة (أ) للسؤال الثالث ... والثاني أن التمرين بهذا الشكل يكون حجم الإجابة عليه لا يتناسب مع الدرجة المخصصة له وهي (درجتان ونصف) ... وفي الحقيقة هناك معايير عدة للحكم على الورقة الامتحانية ... وأعتقد أنه ليس من بينها الحالة الانفعالية لبعض المُمتَحَنين ... وللموضوع بقية ... تقبلوا تحياتي.

ماشاء الله عليك
و جزاك الله خيرا

 

 

السلام عليكم
حل نموذجى يا استاذ محمد وبصراحة الامتحان ايضا نموذجى غير امتحان التفاضل والتكامل

 

 

شكر الله لك أخي عماد ...

ولك تحياتي ...

 

 

بارك الله في مجهودك يا أستاذ

 

 

اقتباس : المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mmmyyy [ مشاهدة المشاركة ]

الأخوة الأفاضل مشكورين على المرور وإبداء الملاحظات .. وقد تم تعديل الأخطاء بفضل الله .. ثم بتعاونكم ... وقد تم حل الفقرة (أ) من السؤال الخامس ظهرًا بالإجابة الصحيحة ولكني يا أستاذي (أبو أحمد) أثناء كتابة الإجابة على الحاسب أقوم بالحل والكتابة في آن واحد دون الاستعانة بإجابات مسبقة .. لذلك تجدني ما أخطئ .. ولا أتعلم .. من هذا الخطأ ...لأنه غالبًا أثناء الكتابة ترد أفكار أخرى تكون الأفضل في كثير من الأحيان ... ولذلك أباشر الحل أثناء الكتابة .. وعند كتابتي لهذه المسألة .. تذكرت أن الإجابة لم تكن هكذا ... فبحثت عن الورقة التي كنت أجرب فيها المسألة ظهرًا .. فلم أجدها ... فاستسلمت لما خُيِّل إليّ من أنه الصواب ... فلك كل الشكر لهذا التوجيه ... .. أما الخطأ الآخر فهو نتيجة لعدم التركيز وأشكر الأخ الفاضل ... a_kf على ملاحظاته القيمة ... وأود أن أوضح هنا ... أن من الطبيعي أن يخطئ المعلم - في حدود معينة - فهو أحيانًا ما يتصنع الخطأ!!! .. فإذا ما أخطأ ... فلا ينبغي له أن يخجل من خطئه - وعلى وجه العموم ... نحن نجتهد ... ولأن الوقت ضيق للمراجعة فإننا نستبق العذر ... أما ... بالنسبة للطالب ... فلا ينبغي له أن يخطئ مطلقًا .. لأنه يحاسب على خطئه في الامتحان .... وفيما يخص نشر الإجابات ... فهذا أيضًا لا يجب أن نخجل منه .. فهذا علم وليس غناءًا ... نؤديه داخل الحمامات خشية أن يسمعنا غيرنا ... فنحن نعرض ما علمنا الله إياه ... فإذا أصبنا ... ففضل منه ونعمة ... وإذا أخطأنا .. فمن أنفسنا والشيطان ... أعاذنا الله وإياكم منه ... ونحن نحاول أن نضع الإجابات في حدود المعلومات المتاحة للطالب المتوسط وفق الموضوعات التي درسها خلال مشوار تعلمه ... ولو تركنا العنان لتعدد طرق وأساليب الحل لكل مسألة .. فلن نتم حل امتحان !!! .... وأما بالنسبة لمستوى الامتحان ... فإنه من وجهة نظري ... أن الحكم على مستوى الامتحان لا يكتمل إلا بالاطلاع على نموذج الإجابة الذي وضعه المُمْتَحِن ... لأن قوة الامتحان يحددها الأهداف التي وُضع من أجل قياسها ... فعلى سبيل المثال ... الفقرة (ب) للسؤال الأول في امتحان التفاضل والتكامل للصف الثالث أمس ... إذا كانت وُضعت لقياس المعلومات التي نوهت عنها في الإجابة التي عرضتها ... فإن هذه الفقرة تكون بهذا الوضع سبة في جبين الممتحن ... وذلك لسببين الأول ... أن بحث قابلية الاشتقاق مخصص له جانب من الفقرة (أ) للسؤال الثالث ... والثاني أن التمرين بهذا الشكل يكون حجم الإجابة عليه لا يتناسب مع الدرجة المخصصة له وهي (درجتان ونصف) ... وفي الحقيقة هناك معايير عدة للحكم على الورقة الامتحانية ... وأعتقد أنه ليس من بينها الحالة الانفعالية لبعض المُمتَحَنين ... وللموضوع بقية ... تقبلوا تحياتي.

اخي الحبيب \ محمد يوسف
هذا مجهود احسدك علية ويكفيك اخي العزيز اننا استعنا بحلولك الرائعة لمناقشة الاخوة الفاضل ...... ولك مني كل تقدير واحترام

 

 

السلام عليكم مشكور اخونا وبارك الله فيك عندي سؤال حول أجابة السؤال الرابع فرع (أ) اولا كيف حصلنا على 9\4 × (-1)^5 مع تمنياتي لكم بالتوفيق

 

 

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أعتقد استاذى الفاضل
أن فى اجابة السؤال الخامس فقرة أ بها خطأين وليس خطأ واحد غير مقصود

أولاً أ = 1
ص = (3س + 1)^2
ص/ = 6 (3س + 1 )
عند التقاطع مع محور الصادات نقطة التماس (0 ، 1)
والميل عندها يكون = 6 (3 * 0 + 1 ) = 6 وليس 24
24 فى السؤال هى الميل عند س= 1 وليس الميل عند نقطة التقاطع مع محور الصادات
وبالتالى تكون معادلة المماس ص - 1 = 6( س - 0)
فى ابسط صورة 6س - ص + 1 = 0

تقبل تحياتى
الاستاذ احمد محمد العوانى

 

 

شكرًا لك أستاذي أحمد العواني ... وجزاك الله كل خير ...

 

 

استاذ محمد بارك الله لسعادتكم مجهود اكثر من رائع بارك الله لك ولكن ننتظر استاذنا الغالي رفع المرفق مره اخري بعد التعديل مع ملاحظة ان الكثير هنا بالمنتدي مثلي فأنا مخصص لسيادتكم ملف لمرفقاتكم الرائعه


http://ahmedeldeeb45.jeeran.com/arch.../6/593410.html

 

 

أخي الفاضل (أبو زياد) ... تم التعديل فعلاً في المشاركة الأولى ... لك تحياتي ..


الأخ الفاضل ... ahmed saher




وربما تكون هناك أفكار أخرى ... أجل وأروع .. ولكن هذا ما قدر لنا أن نعلمه ...

هذا ... ويجب الحذر من مسائل النهايات فهناك (حيل رياضية) متعددة ... والحيلة .. أو الفكرة .. التي تناسب مسألة ما ... ربما لا تناسب أخرى ... وإدراك أسلوب الحل .. إنما يتوقف - بعد توفيق الله سبحانه - على فراسة .. وحس متلقي المسألة .... !!!