اقتباس : المشاركة الأصلية كتبت بواسطة mohsen ghareeb [ مشاهدة المشاركة ]

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته أتفق معك أ / أشرف فيما قلت الخطأ الذى تقصده أخى الكريم فى السؤال الأول رقم(5) والتصحيح :( القطعتان المماستان المرسومتان لدائرة من نقطة خارجها متساويتان فى الطول)

ملحوظه هامه جدا
شكرا أستاذنا الفاضل

 

 

انني اتفق معك في نشر هذا الامتحان كي يستفيد منه الطلاب
و شكرا لك

 

 

الأخوة الأعزاء ... اسمحوا لي أن أشارككم ..

المقدمة

حقيقة أنا بعيد عن مقررات المرحلة الإعدادية - فنيًّا - منذ ما يزيد عن عشرين عامًا .. ولكنها استحوذت على بؤرة اهتمامي من خلال المكتب الفني في السنوات الثلاث الأخيرة .. وأنتهز هذه الفرصة لأنقل لكم نادرة يتداولها الطلاب .. فقد سمعتها من بعضهم .. حيث تروي الطرفة .. أنه في المحافظات الأخرى - خلاف محافظة الدقهلية طبعًا - .. وعندما يطلب المدرس من تلاميذه إحضار كتابًا ما للامتحانات .. فإنه يطلب منهم أولاً فتح الكتاب على الصفحة التي بها امتحان محافظة الدقهلية .. ثم يطلب منهم نزع هذه الورقة من الكتاب تمامًا والتخلص منها .. مدعيًا أن هذه الأسئلة غير مطلوبة .. أو شيئًا من هذا القبيل ...

وبعد ،،،

الأخوة الأعزاء ... هناك شروط عامة وخاصة للورقة الامتحانية ومحتوياتها .. هذه الشروط وضعها متخصصون .. فإذا ما التزم بها الممتحن .. فلا معنى لامتحان صعب أو غير ذلك .. أي أن المحك الأساسي لامتحان ما هو مدى تحقيقه لتلك الشروط ... وليس مستوى إجابة الطلاب للامتحان .. فمن الجائر أن نحكم على امتحان ما أنه دون المستوى لأن نسبة كبيرة من الطلاب استطاعت الإجابة عنه ... أو العكس .. فكثيرًا ما نجد تفاوت ملحوظ في مستويات الطلاب بين الدفعات المختلفة .. وحتى أحصل على المواصفات المقننة للورقة الامتحانية .. أتناول بعض الملاحظات في مشاركة الزميل العزيز .. أشرف محمد

اقتباس : المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اشرف محمد [ مشاهدة المشاركة ]

وربما وايضا راي شخصى اعتقد ان هذا النوع من الاسئلة ينفر الطالب من المادة ولا اعتقد ان غرض الامتحان هذا اعنى ان ينفر الطالب من المادة في رايي ان الامتحان العام لابد ان يراعى الطالب الضعيف وكذلك المتوسط وايضا الممتاز لا اريد ان يخرج الطالب الضعيف وهو في منتهى النفور والضيق من المادة ايضا ليس من العدل ان يظل الطالب منهمكا في دراسة التمارين على نوع معين من الاسئلة ويتعمد واضع الامتحان ان يختبر الطالب في جزء بعيد تماما عن تركيز الطالب ثم نحن كمعلمين هناك قضايا شائكة مانزال او لا نزال نناقشها كذلك المنهج طويل في النصف الثانى ووقته غير كاف تماما حسب رايي المتواضع ورغم ذلك الامتحان به خطا فنى ماهو .....

(1) أن يحب الطالب المادة .. أو يكرهها .. ليس هذا هو الباعث الحقيقي على مستوى أسئلة الامتحان .. وإنما يحدد مستوى أسئلة الامتحان صعودًا وهبوطًا .. الأهداف التي اهتم بتحقيقها المنهج الدراسي لدى الطلاب .. هذا من جانب .. ومن جانب آخر .. الالتزام بشروط وقواعد الورقة الامتحانية التي أقرها المتخصصون ... أما مشكلة حب الطلاب أو كراهيتهم للمادة الدراسية .. فتلك المشكلة يجب معالجتها أثناء الدراسة.

(2) أعتقد أن الطالب الضعيف .. لا اعتبار له عند وضع الامتحان سوى أن يرسب!، فلم نسمع من قبل أن الامتحان يجب أن يراعي الطالب الضعيف! .. إذ لا ينبغي أن يوجد طالبًا ضعيفًا .. ولم يجعل الامتحان إلاّ للفصل بين الطالب الضعيف وأقرانه!

(3) ذكرت أخي أن المنهج طويل ووقته غير كاف في النصف الثاني ... كيف ذلك؟!!! .. وأسئلة الامتحان كلها تدور حول الشكل الرباعي الدائري والعلاقة بين الزاوية المحيطية والمركزية والمماسية المشتركات في القوس .. وأطوال القطع المماسة المرسومة لدائرة من نقطة خارجها .. والعلاقة بين المماس لدائرة عند نقطة ونصف قطرها أو قطرها المار بنقطة التماس ..

فأرجو من المنصف أن يَعُدّ لنا ...

1 – كم مرة استخدم الطالب العلاقة بين زاويتين محيطيتين مشتركتين في القوس أو تحصران قوسين متساويين في القياس.

2 – كم مرة استخدم الطالب العلاقة بين زاوية محيطية وأخرى مركزية مشتركتين في القوس.

3 – كم مرة استخدم الطالب العلاقة بين زاوية محيطية وأخرى مماسية مشتركتين في القوس.

4 – كم مرة استخدم الطالب العلاقة بين قطعتين مستقيمتين مماستين لدائرة من نقطة خارجها.

5 – كم مرة استخدم الطالب العلاقة بين الزاويتين المتتامتين.

معظم الامتحان يدور في فلك البنود الخمسة السابقة ... وهذا للحق .. ليس عيبًا فيه .. فهذه طبيعة المقرر! .. وحجمه ... وأعتقد أن الامتحان يمكن قبوله إلى حد ما ... وإن كان بعيدًا عن الاهتمام الملحوظ بالرياضيات على المستوى الرسمي – كما نلمسه – في السنوات الأخيرة.

وأخيرًا ومن وجهة نظري

(1) ينبغي على المعلم بل على أي نظام تربوي أن يعمل على تخريج طالبًا متفوقًا عليه – أي على المعلم .. فهذه طبائع الأمور .. وإلاّ فكيف يكون التطور؟!!!

(2) ينبغي أن يتضمن الامتحان على جزيئات جديدة (لأول مرة) لقياس الجانب الإبداعي لدى الطلاب .. في إطار مواصفاة الورقة الامتحانية طبعًا.

(3) توجد العديد من النصوص التي كان من المفترض صياغتها بصورة أفضل .. ونصوصها الموجودة لا تشكل عائقًا للإجابة.

(4) أخي الفاضل .. عادل مجاهد مصطفى .. كلنا بلا شك .. متواضعون .. وإذا كنت تعرف لجان بها غش .. فواجبك أن تبلغ عنها ...

 

 

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اهلا بك اخى الكريم محمد

سعيد جدا بمداخلتك بارك الله تعالى بك

ووجود اختلاف في بعض وجهات النظر شىء حيوى وارحب به ولا ارفضه

ولكن من باب المناقشة فقط

اوضح وجهة نظري وهى غير ملزمة لاحد فقط هى وجهة نظر

المنهج ممتاز في الصف الثالث الاعدادي

وهو طويل نعم الجبر طويل

والى الان به قضايا شائكة مايزال المعلمون يتناولونها بالنقاش

وهناك اشياء تحتاج الى مزيد من البحث داخل المنهج

اما الهندسة فهى رغم قلة مواضيعها فعلا

الا ان اي تمرين لايستهوينى (وجهة نظر شخصية ) حله الا بهذا المنهج

الشكل الرباعى الدائري يمكن ان تجد فيه الاف التمارين المتفاوتة في الصعوبة

اخى الكريم

الطالب الضعيف في رايي المتواضع له اهمية كبيرة

ولا اعتقد انى ابالغ في هذا

فليس من العدل ان القي به في سلة المهملات

كما انى لم اطلب ان يحصل على درجات نهائية

ولكن لا مانع من ان يشعر انه اجاد ولو قليلا

ربما كان ممن يميلون الى مادة اخري وربما كان مجيدا فيها وهذا وارد

هل يجب ان يرسب

عموما هذه وجهة نظر وربما كنت على صواب وربما جانبنى

الله تعالى اعلم


لكن ما زلت انتظر الخطا الفنى الذى تراه او رايته اخى محمد

طبعا ليست الصياغة هى ما عنيته

 

 

الامتحان ممتاز تماما ويتناسب طرديا مع المستوى المهاري لواضعيه
أما الامتحانات الصعبة فكفانا ما حدث في مذبحة الثانوية العامة العام الماضي

 

 

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ماعنيته اخوتى الكرام هو ما ورد في السؤال الثانى

المماسان المرسومان من نهايتى قطر في دائرة (متوازيان او متطابقان )

واعتقد ان كلا الاجابتين صواب

لماذا

جميع المستقيمات متطابقة .....

نعلم ان المستقيم هو زاوية مستقيمة قياسها 180 درجة


ونعلم ايضا ان الزوايا تتطابق اذا كان لها نفس القياس

اذن جميع المستقيمات متطابقة

وبالتالى جميع المماسات متطابقة

مع ملاحظة هامة ايضا القطعة المماسة ليست مماس


ولكن المماس هو المستقيم الذى يتقاطع مع الدائرة في نقطة واحدة فقط

وهذا السؤال يرد كثيرا في الامتحانات باشكال مختلفة ولذا التمس العذر لواضع الامتحان



عموما هذه عادة الدقهلية

دائما مصدر ثري للنقاش

شكرا لكم جميعا

 

 

اقتباس : المشاركة الأصلية كتبت بواسطة a_kf [ مشاهدة المشاركة ]

الامتحان ممتاز تماما ويتناسب طرديا مع المستوى المهاري لواضعيه أما الامتحانات الصعبة فكفانا ما حدث في مذبحة الثانوية العامة العام الماضي

استاذ احمد فؤاد كامل
اضحك الله سنك
ههههههههههههههههههههههههه هههههههه

 

 

 

 

السلام علبكم ورحمة الله وبركاته
انا عندى طالبتان بالتحديد رسمو نفس الرسمة الثانية ونفس الحل وقولتلهم طبعا الحل صحيح لكن اغلب الطلبة الحل الاول

 

 

اقتباس : المشاركة الأصلية كتبت بواسطة اشرف محمد [ مشاهدة المشاركة ]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ماعنيته اخوتى الكرام هو ما ورد في السؤال الثانى المماسان المرسومان من نهايتى قطر في دائرة (متوازيان او متطابقان ) واعتقد ان كلا الاجابتين صواب لماذا جميع المستقيمات متطابقة ..... نعلم ان المستقيم هو زاوية مستقيمة قياسها 180 درجة ونعلم ايضا ان الزوايا تتطابق اذا كان لها نفس القياس اذن جميع المستقيمات متطابقة وبالتالى جميع المماسات متطابقة مع ملاحظة هامة ايضا القطعة المماسة ليست مماس ولكن المماس هو المستقيم الذى يتقاطع مع الدائرة في نقطة واحدة فقط وهذا السؤال يرد كثيرا في الامتحانات باشكال مختلفة ولذا التمس العذر لواضع الامتحان عموما هذه عادة الدقهلية دائما مصدر ثري للنقاش شكرا لكم جميعا

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
أشكرك أخى أ / أشرف على مشاركتكم المفيدة
ولكن أخى هل المماس لازم يكون مستقيم ؟
ألايمكن أن يكون شعاع ؟
ونحن نعلم أن كل المستقيمات متطابقة
ولكن هل كل الأشعة متطابقة ؟؟؟!!!
بالطبع لا
إذن متوازيان هى الأشمل والأعم .
لكم تقديرى واحترامى