توجد بعض القواعد والإرشادات التي يجب مراعاتها وإتباعها عند استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ، ومنها ما يلي:
[1] اكتب الخطوات الأساسية على السبورة، فالإرشادات البصرية تساعد المجموعات الكبيرة من التلاميذ وهي تتحرك من مكان إلى آخر داخل الفصل، وذلك كما يلي:
• خطوة (1): يتحرك التلاميذ بسرعة إلى الموقع الذي علق على الحائط فيه اسم الفريق.
• خطوة (2): يتخيروا عضواً من كل فريق لكي يتسلم من المعلم مواد وأدوات الدرس.
• خطوة (3): إعطاء التلاميذ عشر دقائق لقراءة المهمة المحددة.
• خطوة (4): يبدأ النقاش بعد إعطاء المعلم إشارة البدء.
• خطوة (5): عودة العضو إلى فريقه ليبدأ في عرض معلوماته عندما يتلقى الإشارة المخصصة لذلك.
[2] اكتب التعليمات وعبر عنها بوضوح، واطلب من بعض التلاميذ إعادة صياغة هذه التعليمات، فإن جعل أكثر من تلميذ يكرر هذه التعليمات أمام باقي التلاميذ، يساعدهم ذلك على الانتباه، وعلى المعلم توفير التغذية الراجعة للتأكد دائماً من وضوح هذه التعليمات.
[3] حدد موضعاً لكل فريق وميزه بعلامة واضحة، وذلك منعاً للتحرك والانتقال العشوائي للتلاميذ، كما يجب توزيع هذه المواضع بشكل متعادل في داخل حجرة الصف.
[4] المناقشة المبكرة لقواعد العمل والاتصال داخل الصف بين المعلم والتلاميذ بشكل يتيح الفرصة أمام كل من المعلم والتلاميذ لفهم أنماط السلوك المقبولة وأنماط السلوك غير المقبولة.
[5] يجب أن يكون لدى المعلم فكرة واضحة عن الخيارات أو الحلول المختلفة المتاحة، عندما تحدث مشكلة ما داخل الصف.
[6] تشغيل مختلف حواس التلميذ من خلال مشاركة المعلم في الأنشطة المحسوسة التي تستغرق أغلب الحواس.
[7] بناء خطة يحدد فيها المعلم أهدافه الأساسية مع الأخذ في الاعتبار تأثير الأنماط السلوكية المختلفة للمعلم على هذا الموقف.
[8] تجنب التأثيرات المتموجة (إيجابية – سلبية) للمعلم على سلوك التلميذ، عندما يجيب بطريقة خطأ، مثل نهر التلاميذ وإزعاجهم.
[9] ينبغي أن يكون المعلم واضح ودقيق ومختصر في الرسالة التي ينقلها للتلميذ والخاصة بنمط السلوك المرغوب من التلميذ.


ومن مزايا استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ، ما يلي:
[1] الأنشطة التي يعمل فيها الأفراد لأهداف مشتركة للجماعة هي أكثر إنتاجية من الأنشطة التي يعمل فيها الأفراد بصورة تنافسية.
[2] إنشاء علاقات ذات اعتماد متبادل، حيث يثاب التعاون مما يؤدي إلى دافعية قوية لإتمام العمل المشترك.
[3] ينمي التعاون عملية اتصال بالغة القوة تميل بدورها إلى تنمية توليد الأفكار وتأثير متبادل أكبر.
[4] تنمية السلوك التعاوني بين التلاميذ، وتحسين العلاقات الاجتماعية بينهم.
[5] مساعدة التلاميذ وتأثيره الإيجابي في تحصيلهم الأكاديمي.
[6] يشبع حاجة التلميذ إلى احترام ذاته، ولاسيما التلميذ الذي يكون أداؤه الأكاديمي منخفضاً.
[7] إشباع الحاجة إلى تكوين صداقات مع التلاميذ الآخرين.
[8] إشباع الحاجة إلى المسايرة وإتباع الآخرين لدى التلاميذ ذوي (الأنا) المنخفضة.
[9] إشباع الحاجة إلى مساعدة الآخرين، لدى التلاميذ الذين يقدمون المعلومات.
[10] إشباع الحاجة إلى البحث عن المساعدة من الآخرين، لدى التلاميذ الذين يتلقون المعلومات.
[11] تجعل التلميذ محور العملية التعليمية.
[12] توفر فرصاً لضمان نجاح المتعلمين جميعاً من خلال الاعتماد المتبادل بينهم.
[13] تتيح للمتعلم أن يتعلم من خلال التحدث والاستماع والشرح والتفسير والتفكير مع الآخرين ومع نفسه.
[14] تتيح للمتعلم فرصة إثارة الأسئلة ومناقشة الأفكار والنقد والتلخيص.
[15] تنمي المسئولية الفردية والمسئولية الجماعية لدى التلاميذ.
[16] تكسب التلاميذ مهارات القيادة والاتصال والتواصل مع الآخرين.
[17] تؤدي إلى كسر الروتين وخلق الحيوية والنشاط للموقف التعليمي.
[18] تربط بطيئي التعلم والذين يعانون من صعوبات التعلم بأعضاء المجموعة وتطور انتباههم.
[19] تدرب التلاميذ على إبداء الرأي والحصول على تغذية راجعة.
[20] تنمي الثقة بالنفس والشعور بالذات.
[21] تزيد مقدرة التلميذ على اتخاذ القرار.
[22] تدرب التلاميذ على الإسهام والمشاركة في حل المشكلات.
[23] تتيح للمعلم فرصة لمتابعة وتعرف حاجات وميول واهتمامات التلاميذ.
[24] يتحدى إمكانيات التلاميذ الأعلى قدرة ليساعدوا زملاءهم الأقل قدرة.
[25] يتطلب من التلاميذ أن يقدم الواحد للآخر عروضاً جيدة للشرح.
[26] يشبع حاجة التلاميذ للقيام بمهام أكاديمية بأحسن صورة ممكنة.
[27] يشبع حاجة التلاميذ للثناء والاعتراف بالأداء.
[28] يتيح للمتعلمين الفرصة لتبادل المعلومات والخبرة الشخصية والإستراتيجيات.
[29] يزيد من مستوى الإنجاز الأكاديمي لدى المتعلمين من خلال المعلومات الجديدة المكتسبة من الأنشطة الجماعية.
[30] يوفر كثيراً من الوقت مقارنة بالتعلم الفردي.
[31] يساعد على تقسيم الأعمال الكبيرة إلى أعمال صغيرة سهلة التنفيذ.
[32] تشجيع التعلم النشط.
[33] الارتقاء بمهارات تعلم اللغة.
[34] إعداد الطلاب للمجتمع المعاصر.
[35] تحسين فعالية المعلم.

 

 

ما شاء الله
مجهود رائع
بوركت